PRODUÇÃO DE TEXTO.

Trabalhar com produções de texto é um dos recursos muito rico no desenvolvimento das crianças, estimula os alunos a pensar, se expressar, além da parte da leitura e escrita.

Pelos menos uma vez por semana ensarte esta atividade em seu planejamento tanto em sala como para casa.

Algumas atividades:

FONTE:

http://amareeducarivanilda.blogspot.com.br/search?updated-max=2013-04-04T15:44:00-07:00&max-results=7&start=20&by-date=false

O CICLO DA ÁGUA PLANO DE AULA TRABALHAR O CICLO DA ÁGUA COM OS ALUNOS 3º E 4º ANO. OBJETIVOS Reconhecer as fases da água e onde ela é encontrada Observar e descrever o ciclo da água Desenvolvimento da aula Inicie a aula resgatando os conhecimentos que os alunos têm a respeito da água. Pergunte: por que a água é um recurso natural essencial à vida? Qual é a função da água para as plantas? E para o organismo do ser humano? Qual é a relação da água com a temperatura da Terra? Em quais estados físicos a água é encontrada na natureza? Qual é a quantidade de água que existe no planeta? E em nosso corpo? O que é o ciclo da água? Etapas Assista à animação O ciclo da água indicada no (Sugestões de multimídia) e depois peça para a turma responder algumas questões. a) A água existe em quais estados? b) De que maneira é formada a chuva? c) Para onde a água da chuva vai quando chega ao solo? d) Qual é o local onde existe a maior parte da evaporação da água? e) Represente por meio de desenho o caminho que a água percorre antes de evaporar novamente. f) Liste as dicas de bom uso da água, mostradas no vídeo. g) O que compõe o esgoto? Para onde ele vai e como a água contida nesse esgoto é devolvida aos rios? Proponha uma experiência que irá simular o que ocorre no ciclo da água, especialmente na formação das chuvas. Para isso, será necessário um aquário ou bacia de vidro transparente, água aquecida, um copo, um prato de alumínio e lanterna. Coloque água aquecida na bacia de vidro ou aquário e ponha o copo vazio com a boca para cima dentro do aquário. O copo vai servir de medidor de chuva. Cubra o aquário ou bacia de vidro com o prato de alumínio e espalhe pedaços de gelo em cima do prato. O prato com o gelo representa a atmosfera fria, parte da água aquecida vai se transformar em vapor-d’água que evaporará até o prato de alumínio. Quando o vapor chegar ao prato frio, se transformará em água e cairá em gotículas de “chuva”. No final da experiência, peça para a turma elaborar um registro com o material utilizado na simulação da chuva, os passos da atividade e a conclusão. Pergunte aos alunos: a quantidade de água que existe no planeta, pode acabar ou diminuir? Escute as hipóteses dos alunos e depois leia o texto abaixo. A água no planeta Terra O volume total de água na Terra não aumenta nem diminui, é sempre o mesmo. A água ocupa aproximadamente 70% da superfície do nosso planeta. Mas 97,5% da água do planeta é salgada. Da parcela de água doce, 68,9% encontra-se nas geleiras, calotas polares ou em regiões montanhosas, 29,9% em águas subterrâneas, 0,9% compõe a umidade do solo e dos pântanos e apenas 0,3% constitui a porção superficial de água doce presente em rios e lagos. A água doce não está distribuída uniformemente pelo globo. Sua distribuição depende essencialmente dos ecossistemas que compõem o território de cada país. Segundo o Programa Hidrológico Internacional da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), na América do Sul encontra-se 26% do total de água doce disponível no planeta e apenas 6% da população mundial, enquanto o continente asiático possui 36% do total de água e abriga 60% da população mundial. Atualmente, mais de 6 bilhões de pessoas em todo o mundo utilizam cerca de 54% da água doce disponível em rios, lagos e aquíferos. Após a leitura dos textos, pergunte: se a água não aumenta nem diminui, por que precisamos economizá-la? Depois de ouvir as constatações dos alunos, conclua que o número de pessoas aumenta cada vez mais no planeta e a distribuição de água potável tratada não é a mesma em todo o mundo. Quando dizemos que a água é desperdiçada, estamos nos referindo à água tratada que poderia ser usada mais racionalmente, poupando energia e a construção de mais estações de tratamento. Acesse o site indicado no (http://teen.ibge.gov.br/) Sugestões de multimídia, ou imprima o texto da Declaração Universal dos Direitos da Água. Leia os 10 artigos com os alunos e separe a turma em grupos para cada equipe escrever o seu artigo e ilustrá-lo num cartaz para compor um mural. Ressalte o artigo 4º que prega a preservação da água, em especial a dos mares e oceanos, por onde os ciclos da água começam.

O CICLO DA ÁGUA

PLANO DE AULA

TRABALHAR O CICLO DA ÁGUA COM OS ALUNOS 3º E 4º ANO.

OBJETIVOS 

Reconhecer as fases da água e onde ela é encontrada 

Observar e descrever o ciclo da água 

Desenvolvimento da aula

Inicie a aula resgatando os conhecimentos que os alunos têm a respeito da água. Pergunte: por que a água é um recurso natural essencial à vida? Qual é a função da água para as plantas? E para o organismo do ser humano? Qual é a relação da água com a temperatura da Terra? Em quais estados físicos a água é encontrada na natureza? Qual é a quantidade de água que existe no planeta? E em nosso corpo? O que é o ciclo da água?

Etapas

Assista à animação O ciclo da água indicada no (Sugestões de multimídia) e depois peça para a turma responder algumas questões.

a) A água existe em quais estados?

b) De que maneira é formada a chuva?

c) Para onde a água da chuva vai quando chega ao solo?

d) Qual é o local onde existe a maior parte da evaporação da água?

e) Represente por meio de desenho o caminho que a água percorre antes de evaporar novamente.

f) Liste as dicas de bom uso da água, mostradas no vídeo.

g) O que compõe o esgoto? Para onde ele vai e como a água contida nesse esgoto é devolvida aos rios? 

Proponha uma experiência que irá simular o que ocorre no ciclo da água, especialmente na formação das chuvas. Para isso, será necessário um aquário ou bacia de vidro transparente, água aquecida, um copo, um prato de alumínio e lanterna.

Coloque água aquecida na bacia de vidro ou aquário e ponha o copo vazio com a boca para cima dentro do aquário. O copo vai servir de medidor de chuva. Cubra o aquário ou bacia de vidro com o prato de alumínio e espalhe pedaços de gelo em cima do prato. O prato com o gelo representa a atmosfera fria, parte da água aquecida vai se transformar em vapor-d’água que evaporará até o prato de alumínio. Quando o vapor chegar ao prato frio, se transformará em água e cairá em gotículas de “chuva”.

No final da experiência, peça para a turma elaborar um registro com o material utilizado na simulação da chuva, os passos da atividade e a conclusão. 

Pergunte aos alunos: a quantidade de água que existe no planeta, pode acabar ou diminuir? Escute as hipóteses dos alunos e depois leia o texto abaixo.

A água no planeta Terra

O volume total de água na Terra não aumenta nem diminui, é sempre o mesmo. A água ocupa aproximadamente 70% da superfície do nosso planeta.

Mas 97,5% da água do planeta é salgada. Da parcela de água doce, 68,9% encontra-se nas geleiras, calotas polares ou em regiões montanhosas, 29,9% em águas subterrâneas, 0,9% compõe a umidade do solo e dos pântanos e apenas 0,3% constitui a porção superficial de água doce presente em rios e lagos. A água doce não está distribuída uniformemente pelo globo. Sua distribuição depende essencialmente dos ecossistemas que compõem o território de cada país. Segundo o Programa Hidrológico Internacional da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), na América do Sul encontra-se 26% do total de água doce disponível no planeta e apenas 6% da população mundial, enquanto o continente asiático possui 36% do total de água e abriga 60% da população mundial. Atualmente, mais de 6 bilhões de pessoas em todo o mundo utilizam cerca de 54% da água doce disponível em rios, lagos e aquíferos.

Após a leitura dos textos, pergunte: se a água não aumenta nem diminui, por que precisamos economizá-la?

Depois de ouvir as constatações dos alunos, conclua que o número de pessoas aumenta cada vez mais no planeta e a distribuição de água potável tratada não é a mesma em todo o mundo. Quando dizemos que a água é desperdiçada, estamos nos referindo à água tratada que poderia ser usada mais racionalmente, poupando energia e a construção de mais estações de tratamento. 

Acesse o site indicado no (http://teen.ibge.gov.br/) Sugestões de multimídia, ou imprima o texto da Declaração Universal dos Direitos da Água. Leia os 10 artigos com os alunos e separe a turma em grupos para cada equipe escrever o seu artigo e ilustrá-lo num cartaz para compor um mural. Ressalte o artigo 4º que prega a preservação da água, em especial a dos mares e oceanos, por onde os ciclos da água começam.

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    Assista a animação: O ciclo da água
  FONTE:
  http://amareeducarivanilda.blogspot.com.br/search?updated-max=2013-04-04T15:44:00-07:00&max-results=7&start=20&by-date=false

Brincadeiras para Dia das Crianças...

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Brincadeiras Dia das Crianças

Já que a comemoração do Dia das Criançasocorre somente uma vez por ano (que pena!!!), você deve aproveitar cada minuto é nós vamos contribuir com algumas dicas de brincadeira, uma para cada dia da semana!

1. Que tal montar um brinquedo com materiais reciclados para dar para seu amigo? Com certeza ele ficará muito feliz e você estará ajudando o planeta a ficar mais limpo, sem acúmulo de lixo, aproveitando esses materiais de forma útil e criativa. Temos algumas dicas para você em nosso site.

2. Você pode fazer uma competição com seus colegas, alternando entre quatro brincadeirasdivertidas: “corrida de saco”, “estátua”, “amarelinha” e “queimada”.

3. Ir ao zoológico é bem divertido.

4. Organize um piquenique com sua turma! Como é a semana das crianças vocês tem direito de pedir para mamãe fazer quitutes bem gostosos...

5. Se você e seus amigos gostam de dramatização, podem apresentar uma peça teatral com uma história que vocês inventarem, com roupas antigas que tenham em casa e montando um cenário com material reciclado. Já pensou que legal?!?!?

6. Conhecer novas histórias e aventuras é sempre muito divertido e você e seus amigos podem fazer uma maratona de leitura: cada um escolhe um livro, lê em silêncio e combinam uma hora para se encontrarem e para que cada um possa contar para o grupo a história que leu. Para ficar mais divertido, vocês podem também mesclar a fala com mímicas, para o grupo adivinhar.

7. Neste dia pegue tintas, pincéis, lápis de cor, giz de cera e tudo o mais que pode ajudar a expressar sua criatividade e, em conjunto com seus amigos, faça desenhos que representem crianças de diversas pares do mundo. Como você acha que são as crianças que moram distantes e que você nunca viu? Desenhe como imaginar!

Curiosidades:

Tudo indica que a bola é o brinquedo mais antigo do mundo. Para você ter uma ideia, há 6.500 anos já existiam bolas no Japão e China, feitos de bambu.
FONTE:
http://mundinhodacrianca.blogspot.com.br/2011/10/brincadeiras-para-dia-das-criancas.html

Colorir Desenhos sobre Direitos e Deveres da Criança.

FONTE:

http://mundinhodacrianca.blogspot.com.br/2011/10/colorir-desenhos-sobre-direitos-e.html

Roteiro para Elaboração de Projetos

Para quem tem dificuldades de elaborar um projeto pedagógico, és aqui um passo a passo que vai lhe ajudar muito.

Etapas:

1. Definição do tema;
2. Definição dos objetivos gerais;
3. Definição dos objetivos específicos;
4. O Projeto e a proposta pedagógica da escola;
5. Justificativa;
6. Metodologia;
7. Atividades;
8. Acompanhamento, avaliação e disseminação;
9. Definição do título do projeto;
10. Finalização.
  
Etapa 1 – Definição do tema

A primeira providência da equipe é definir um tema para o projeto da escola. Nunca perca de vista que:
1. A participação dos alunos é essencial. Eles sabem melhor do que ninguém quais temas têm interesse de aprender.
2. Como o projeto deve ser multidisciplinar, é fundamental que o tema possa ser trabalhado sob a ótica de diferentes disciplinas.
3. O tema não deve estar centrado no ensino de informática. O computador e a Internet devem ser utilizados na justa medida em que forem úteis ao desenvolvimento do projeto.

Etapa 2 – Definição dos objetivos gerais

Na escolha do tema já se deve procurar definir os objetivos gerais do projeto:
1. O que a escola pretende alcançar com o projeto?
2. O que o projeto deve mudar na escola em termos de formas de trabalho, modalidades de aprendizagem e envolvimento dos alunos?
3. Quais competências específicas serão desenvolvidas pelos alunos com a participação nas várias fases do projeto?
4. Que impacto o projeto terá sobre ambiente externo à escola?

Etapa 3 – Definição dos objetivos específicos

Os objetivos específicos do projeto são objetivos mais precisos e detalhados, que, mantendo a coerência com os objetivos gerais, vão ser eventualmente perseguidos por meio de atividades específicas.
Uma maneira útil de pensar os objetivos específicos é considerá-los como soluções a ser buscadas para problemas razoavelmente bem delimitados. Em um projeto cujo tema é Meio Ambiente, um dos objetivos específicos pode ser, por exemplo, tornar mais agradável, limpo, saudável e bonito o ambiente da própria escola.

Etapa 4 – O projeto e a proposta pedagógica da escola

Ao elaborar o projeto, deve-se considerar como ele vai se relacionar com a proposta pedagógica da escola. Tanto na fase de elaboração como nas fases de execução e avaliação, o projeto deve levar a escola a refletir sobre sua proposta pedagógica e buscar formas de aperfeiçoá-la.

Etapa 5 – Justificativa

Procure respostas claras para as seguintes questões:
1. Por que é importante fazer o projeto?
A equipe deve refletir sobre o motivo que faz valer a pena realizar esse projeto.
2. Quem se beneficiará?
É importante que a equipe relacione quem vai se beneficiar direta e indiretamente com o projeto, detalhando os vários segmentos e concentrando sua atenção nos alunos, razão de ser da escola.

Etapa 6 – Metodologia

Atenção especial deve ser dedicada à metodologia adotada na execução do projeto. Em especial, é necessário que ela seja:
1. Colaborativa, envolvendo equipes cujos membros conjugam esforços na consecução de um fim comum.
2. Integrativa, envolvendo professores, alunos e, se possível, funcionários e até mesmo membros da comunidade externa, como os pais dos alunos.
3. Multidisciplinar, envolvendo pessoas cuja formação, atividade profissional e interesses abranjam as diferentes disciplinas em que hoje se segmenta o trabalho escolar.
4. Abrangente quanto à faixa etária dos participantes, envolvendo alunos de diferentes séries numa mesma equipe.
Também é importante que o projeto explicite:
a. Como ele vai contribuir para modificar os hábitos de trabalho e as formas de aprendizagem na escola, de modo a dar ênfase ao desenvolvimento de competências e habilidades.
b. Como será redimensionado o tempo e o espaço da escola, de modo que atividades envolvendo equipes multidisciplinares e alunos de múltiplas séries possam ser desenvolvidas integralmente no ambiente escolar regular.
É importante levar em conta o currículo obrigatório e não contar com salas criadas especialmente para facilitar o trabalho colaborativo em projetos que ultrapassem a grade curricular, o horário escolar e os limites da sala de aula tradicional.

Etapa 7 – Atividades

Agora é preciso tentar especificar as atividades centrais que levará à realização dos objetivos específicos do projeto. Faça isso respondendo às seguintes perguntas para cada atividade:
O quê?
Especifique a atividade a ser realizada.
Com que fim?
Esclareça quais habilidades e competências serão desenvolvidas com a execução desta atividade.
Como?
Esclareça os métodos adotados para realizar a atividade.
Quando?
Esclareça como a atividade vai se situar dentro do ano letivo e da grade curricular.
Onde?
Descreva o local onde será realizada: sala de aula, laboratórios, biblioteca, quadra, externamente à escola etc.
Quem?
Descreva quem são as pessoas envolvidas na atividade. Não esqueça os alunos.
Com o quê?
Indique os recursos materiais necessários para desenvolver esta atividade.

Etapa 8 – Acompanhamento, avaliação e disseminação :

a. Como será feito o acompanhamento do projeto?
A equipe deve definir e relacionar as formas de acompanhamento e registro dos efeitos do projeto, tais como reuniões de acompanhamento, relatórios ou outros meios.
b. Como serão medidos os efeitos do projeto?
A equipe deve relacionar os indicadores (sinais que mostrem o que está acontecendo) dos efeitos do projeto com os alunos, os professores, a escola e a comunidade, à medida que suas atividades forem sendo realizadas.
c. Como será transmitido o que se aprendeu?
A equipe deve também descrever os meios que utilizará para comunicar a outras escolas e a todos que se interessem pela informática na escola o que foi alcançado (resultado) e como isto ocorreu (processo).
O importante é que outros possam um dia aprender com esta experiência.

Etapa 9 – Título do projeto

Depois de tudo feito, a equipe deve escolher um nome “bem-bolado” que possa despertar a curiosidade e o interesse das pessoas pelo projeto.

Etapa 10 – Equipe responsável pela elaboração do projeto:

Liste as pessoas envolvidas na elaboração do projeto e sua função na escola (diretor, coordenador, professor, aluno).

Etapa 11 – Finalização:

O projeto deve ter, no máximo, 10 páginas. Procure utilizar uma única cor e apenas um tipo de letra, sempre do mesmo tamanho, para dar boa leitura.

O dia da criança no mundo.

A comemoração do dia da criança no Brasil nasceu da idéia do deputado federal Galdino do Valle Filho, na década de 20, onde foi escolhido o dia 12 de outubro para comemorar a data.

Porém, em 1960, a fábrica de brinquedos Estrela fez uma promoção junto com a Johnson & Johnson, para lançar a semana do bebê robusto, onde cobriu suas metas de vendas de brinquedos e, a partir daí passou-se a comemorar o dia das crianças com muitos presentes.

Mas essa comemoração não é feita mundialmente, na mesma data.

A maioria dos países faz a comemoração segundo a ONU - Organização das Nações Unidas, tendo como o dia de todas as crianças do mundo o dia 20 de novembro, data marcada pela aprovação da Declaração dos Direitos das Crianças, onde todas elas, independente de raça, credo, cor ou sexo têm direito a receber afeto, amor, compreensão, alimentação, cuidados com a saúde, educação gratuita e contra toda forma de exploração das mesmas.

Diversidade cultural – as diferentes comemorações

Na Índia a comemoração acontece em 14 de novembro, aniversário de Jawaharlal Nehru, primeiro-ministro da Índia, quando ela se tornou independente do Reino Unido.

Em Portugal e Moçambique no dia 1º de junho.

Na Nova Zelândia, o Dia da Criança é sempre o último domingo de outubro. A cada ano, as crianças escolhem um animal nativo do país para homenagear.

No Japão a comemoração possui algumas curiosidades. Para os meninos a data se dá no dia 05 de maio, o Tango no Sekku (Dia dos Meninos). Nessa data, as famílias exibem capacetes de guerra tradicionais, para que as crianças cresçam fortes e saudáveis. Come-se bolo de arroz recheado de feijões vermelhos e enrolado em folhas de carvalho e bolo de arroz enrolado com folhas de bambu. Já para as meninas, a comemoração é feita no dia 03 de março através das tradicionais festas das bonecas, conhecidas como "Hina Matsuri". As famílias com filhas, organizam exposições de bonecas, que representam a antiga corte imperial.

Por Jussara de Barros

Graduada em Pedagogia

COMO TRABALHAR O LIVRO PARADIDÁTICO.

     Os livros paradidáticos em sala de aula ajudam a desenvolver o aluno em diversas areas, indo além e tornando o aluno um conhecedor de diversas formas de aprendizagem e não somente o que se é proposto por uma politica. Quando tais livros são aplicados em sala de aula despertam a curiosidade do aluno levando-o a participar mais das aulas e a desenvolver diversas formas de se expressar em seu cotidiano.

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Objetivos: 

 Promover um contato prazeroso aluno/livro, com vistas à formação do leitor;

•  Utilizar o tema do livro como motivo para discussão e reflexão sobre aindividuais.
•  Realizar atividades de escrita a partir de situações sugestivas criadas pela história. 

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

       Estar inserido no processo de alfabetização e letramento.

Estratégias e recursos da aula

     JUSTIFICATIVA   

        

     A Literatura Infantil é uma forte aliada do professor na formação do público leitor, através da construção do gosto pela leitura.  Os trabalhos com livros de histórias podem se tornar momentos de grande prazer para os alunos, levando-os a estabelecerem conexões afetivas com os livros.       

     Assim, a leitura inicial poderá, também, suscitar inúmeras atividades de linguagem, levando o aluno ao seu crescimento enquanto leitor e escritor. A partir da história lida, o professor poderá planejar ricas situações de linguagem oral e escrita, envolvendo os alunos de maneira prazerosa, contextualizada, motivando-os para projetos linguísticos cheios de significados.  Dependendo da criatividade do professor  e do envolvimento da turma, poderão surgir situações de linguagem oral como jograis, dramatizações, debates, jornais televisivos, entrevistas, etc. Os livros também poderão oportunizar a realização de atividades  de escrita como as paráfrases reprodutivas e criativas, a criação de finais ou inícios diferentes para uma mesma história, a produção autônoma de textos, levando os alunos a exercitarem a imaginação e a fantasia.

      Os livros de literatura representarão também, para o aluno, textos modelares que certamente os levarão à construção de textos melhores do ponto de vista da ortografia, da morfologia e da sintaxe, além de fornecer-lhes mais idéias para criarem seus próprios textos.

ATIVIDADES 

   1ª etapa

       Os alunos poderão sentar-se em um círculo no chão, em cadeiras dispostas em círculo ou, se a escola dispuser de um espaço especial, a professora poderá utilizá-lo para este momento de leitura: (Oficina Literária, biblioteca ou outro)

   2ª etapa

Trabalhando a oralidade:

Leitura oral: a professora promoverá um momento solene para a leitura oral. Esta poderá acontecer à frente da sala ou, se a escola dispuser de um palco, melhor ainda. O grupo de alunos se apresentará de uma vez, sendo que cada aluno lerá uma página do livro. A professora fará uma orientação prévia sobre este trabalho oral: postura, entonação de voz, seriedade, leitura fluente, etc. Os alunos que ainda não souberem ler poderão receber uma página com pouco texto. A professora lerá para ele decorar e, assim, se apresentar sem constrangimento.      

  3ª etapa 

  a)   Os alunos, juntamente com a professora, farão a leitura da capa do livro, retirando informações sobre a referência bibliográfica do mesmo:

     Título do livro:

     Nome do autor(a):

     Nome do ilustrador:

     Nome da editora: 

     b) Registro dessas informações no caderno.   

 4ª etapa 

      Trabalhando a escrita:         

     As crianças reproduzirão, usando suas palavras, a história que leram e viram ser dramatizada. Os que não souberem escrever serão auxiliados pela professora ou por colegas já alfabetizados.

     A professora fará a correção individual nos cadernos dos alunos, escrevendo frases que os motivem para novas tentativas de produção de textos.   

AVALIAÇÃO 

      Durante todas as atividades a professora auxiliará seus alunos e avaliará:    

      Quanto à leitura se : 

     Leram com interesse;                                 

•     Compreenderam a história;                       
•     Apresentaram-se com desenvoltura na leitura oral e na dramatização;               
•      Identificaram os sujeitos envolvidos na produção do livro;        

     Quanto à escrita: 

      Escreveram com coesão e coerência;                        

•       Fizeram o trabalho com entusiasmo; 
•       Sentiram-se encorajados para testar suas hipóteses de escrita.
• 
  
•   FONTE:
• http://amareeducarivanilda.blogspot.com.br/search?updated-max=2013-05-27T11:05:00-07:00&max-results=7&start=13&by-date=false

Artesanato com disco de vinil.

É possível transformar um disco de vinil em objetos de decoração e utilitários como: relógio de parede, quadros, vasos, fruteiras, bandejas, tigelas, porta canetas entre outros. As peças podem ficar ao natural, pintadas ou até mesmo decoupadas.

Quanta criatividade!! As crianças irão amar uma aula de arte dessas.

FONTE:

http://amareeducarivanilda.blogspot.com.br/search?updated-max=2013-05-27T11:05:00-07:00&max-results=7&start=13&by-date=false

Dicas para usar a tecnologia em sala de aula.

4 Dicas para o professor usar a tecnologia em sala de aula

Normalmente, um aluno tem facilidade com certas matérias e dificuldade com outras. Por isso, use a tecnologia para chamar a atenção deles para assuntos que eles não gostam.

Os professores têm uma ferramente mágica a disposição deles: a tecnologia. Todos sabemos que computadores fascinam os alunos. Portanto, está mais do que na hora de aliar esse instrumento ao ensino.

Portanto, professores, confiram 4 dicas para usar tecnologia nas salas de aula:

1. Vídeos

Mesmo que você só tenha disponível um computador e um projetor, você já pode fazer ótimo uso dele. Se você é professor de português, mostre aos alunos paródias, audio-livros, fotos, figuras de autores famosos. A Internet é algo incrível, com conteúdo interessante e, até, engraçado. Que tal mostrar um vídeo ou algumas fotos para descontrair o final da aula e fixar o conteúdo?

2. Conexão com os interesses dos alunos

Permita que os alunos se conectem com os interesses deles durante as aulas. O que eles gostam de ver, estudar, conhecer? Deixe eles guiarem um pouco as aulas para que eles se sintam à vontade com você e com os seus ensinamentos. Depois, mostre a eles que eles também têm que aprender o necessário. Tente dosar um pouco mais as matérias. Não adianta ser rídigo demais, porque, desta forma, os alunos perdem o engajamento. Saiba quais são os interesses dos alunos pela tecnologia e ache um ponto em comum entre a sua matéria e eles. Afinal, este é o seu papel: fazer conexões. Use a tecnologia para ajudar você nesta tarefa.

3. Tarefas online

Vamos usar a retórica da obviedade. Se o aluno está cada vez mais online e cada vez menos no “papel”, onde deveriam estar as tarefas dos alunos: na web ou na apostila? Você pode ter certeza que na internet. Os alunos acham mais fácil, estão mais acostumados com a tecnologia. Se eles estão sempre conectados, por que não trazer a lição de casa pro mundo deles?

4. Sites visuais e micro-blogs

Uma forma de engajar estudantes é por meio de fotos. Por exemplo, nas aulas de redação, deixe-os adicionar fotos nas composições deles. Como já explicado na dica 3, no caso das aulas de português, peça para um aluno fazer um blog e colocar os trabalhos de escrita deles lá. Deixe-os colocar hiperlinks, imagens, podcasts, etc. Alie o Twitter, o Google e o Facebook à educação também.

Fonte: http://canaldoensino.com.br

ARTES COM ROLINHO DE PAPEL HIGIÊNICO...

OLHA QUANTAS IDEIAS!

COM OS ROLINHOS DE PAPEL HIGIÊNICO VOCÊ PODE CRIAR BRINQUEDOS, CAIXINHAS E VÁRIAS OUTRAS COISAS.

A TURMA VAI ADORAR UMA AULA DESSAS.