ENSINO RELIGIOSO OU EDUCAÇÃO RELIGIOSA: Mais uma dinâmica espero que gostem - COMO EU ME SINTO

Mais uma dinâmica espero que gostem - 

COMO EU ME SINTO

Auto-estima é o sentimento que cada pessoa tem por si mesma e pelo seu eu interior.

Ela sofre variações diárias. Quando estamos bem, então a auto-estima fica em alta. Quando estamos mal, com uma grande sensação de descontentamento interior, a auto estima fica em baixa.

Isso tem a ver com a forma que cada um trabalha os seus sentimentos, valorizando mais os momentos agradáveis ou, infelizmente, ampliando os desagradáveis.

A auto-estima é dinâmica e perceptível a partir da compreensão do sentimento de identidade, das valorizações e de entender o plano Deus na vida de cada pessoa.

Cultivar e promover a alegria do Senhor Jesus, saber usar como uma poderosa fonte de poder espiritual, e assim melhorar a auto-estima, e para isso precisamos estar na ‘rocha’.

DINAMICA: EU ME GOSTO

Objetivo: Incentivar os adolescentes a refletirem sobre sua auto-estima.

Baseado em: Provérbios 17.22, Neemias 8.10

O que você irá precisar: Folhas de papel sulfite, conjunto de folhas coloridas (vermelho, azul, branco), caneta, cola.

O que você deverá fazer:

1.      O facilitador entregará meia folha de papel sulfite para cada participante e solicita que escreva uma situação extremamente positiva que tem acontecido com ele ultimamente.

2.      No verso da folha, o participante deverá escrever uma situação difícil que tenha causado sentimentos negativos. (não precisa colocar nome)

3.      O facilitados recolherá todas as folhas dos participantes e as guardará consigo.

4.      O facilitador distribuirá o conjunto de folhas coloridas com o seguinte código:

·                            Vermelho: muito chateado

·                            Azul: mais ou menos chateado

·                            Branco: não me chateia

5.      O facilitador explicará que lerá algumas situações que podem ocorrer com qualquer um deles.

6.      Á medida que o facilitador for lendo uma frase, cada participante deverá arrancar um pedaço da folha colorida, de acordo com o código. O facilitador dá um exemplo: lerá uma frase e rasgara um pedaço de sua folha de papel, de acordo com o que ele sente diante daquela situação.

7.      O facilitador lerá as situações que julgar adequadas, escritas pelos adolescentes.

8.      Em seguida, solicitará os participantes a colarem ou montarem um quebra-cabeça com os pedaços de papel recortados, a cor vermelha de um lado, a cor azul no meio e cor branca do outro lado.

Pontos para discussão:

a)      Identificar situações que incomodam

b)      Que cores aparecem mais?

http://bloguinhovania.blogspot.com.br/

ENSINO RELIGIOSO OU EDUCAÇÃO RELIGIOSA: DINÂMICA: SABER OUVIR

DINÂMICA: SABER OUVIR

Objetivo: Desperta no aluno o sentimento de compreensão dos problemas do próximo.

Baseado em: 1 Tessalonicenses 5.14

O que você deverá fazer:

1.                 O facilitador irá dividir os participantes em dois grupos com quantidades iguais.

2.                 O primeiro grupo sai da sala para receber a orientação: “Cada um deverá inventar um problema que estar passando para contar para uma pessoa do outro grupo que está na sala.”

3.                 O segundo grupo fica na sala e recebe a orientação: “ Vocês ficaram sentados esperado o outro grupo chegar. O grupo grupo chegará e sentará perto de você para contar um problema. Metade de vocês prestaram muita atenção no que eles estão falando, e a outra mestade de vocês irão ignorar (desenhando, não deixando o outro falar, olhando pro céu, etc..)

4.                 O primeiro grupo chega e cada um senta perto de um adolescente do segundo grupo e começa a contar o seu problema. Tempo: 10 minutos

Pontos de discussão:

a)                 O que você sentiu a ser ignorado pelo outro?

b)                O que você sentiu quando o outro te deu total atenção?

c)                 É fácil saber ouvir?

Texto para entregar no final da dinâmica:

ATENÇÃO EMPÁTICA

Procure primeiro compreender, depois ser compreendido ...poucas pessoas têm um treinamento para ouvir.

Tentar primeiro compreender implica uma mudança profunda no paradigma. Tipicamente, nos procuramos primeiro que nos compreendam. A maior parte das pessoas não conseguem escutar com a intenção de compreender. Elas ouvem com a intenção de responder. Elas estão constantemente projetando suas experiências anteriores no comportamento dos outros.

Nossas conversas tornam-se monólogos coletivos, e nunca entendemos o que realmente se passa dentro de outro ser humano.Podemos estar conversando com outra pessoas, ouvindo o que ela diz de várias formas:

-                     Ignorando a outra pessoa, isto é, não escutamos nada.

-                     Fingimos que escutamos; dizemos: sim, sei, claro...

-                     Temos apenas uma atenção seletiva, ouvimos apenas o que nos interessa.

-                     Prestamos atenção nas palavras, podemos repetir a ultima frase que foi dita, mas pouco sabemos sobre o assunto.

PRECISMOS DESENVOLVER NOSSA ATENÇÃO EMPÁTICA, OUVIR, PROCURANDO ENTENDER O SIGNIFICADO, O SENTIMENTO. 

http://bloguinhovania.blogspot.com.br/

ENSINO RELIGIOSO OU EDUCAÇÃO RELIGIOSA: Bingo "As pragas do Egito"

http://bloguinhovania.blogspot.com.br/

capa caderno para imprimir em Libras

capa caderno para imprimir em Libras

http://bloguinhovania.blogspot.com.br/

Acidente mata motociclista no Norte de SC - O acidente ocorreu hoje, 02, às 14h50min na SC 415 Km 95,650 no município de Massaranduba.

 Acidente mata motociclista no Norte de SC - 

foto/ilustrativa

O acidente ocorreu hoje, 02, às 14h50min na SC 415 Km 95,650 no município de Massaranduba.

Foi abalroamento transversal envolvendo o caminhão VW 24.250 placas LPK 2625 de Barra Velha conduzido por Almir Marcos de 33 anos de idade e a motocicleta JTA Suzuki GSX 1000 placa EHA 2227 de Blumenau conduzida por Sérgio Roberto Konell de 27 anos de idade que veio à óbito no local do acidente. 

JSC

Leite não é 'alimento perfeito', segundo estudos

Leite não é 'alimento perfeito', segundo estudos

O leite é conhecido como um “alimento perfeito”, que colabora muito com a saúde. Mas alguns estudos começaram a sugerir potenciais efeitos nocivos de seu alto consumo. Confira detalhes sobre o assunto, listados pelo jornal Huffington Post.

1) Diz-se que uma dieta rica em leite ajuda as crianças a terem ossos fortes e evita danos da osteoporose em idosos. No entanto, alguns pesquisadores observaram taxas de fratura baixas nos países asiáticos, onde pouco leite é consumido, e questionaram se há evidência suficiente para apoiar as recomendações do consumo do alimento. Além disso, alguns estudos ligaram o leite ao risco de câncer de ovário e próstata, embora muitos cientistas acreditem que mais pesquisas são necessárias antes de tirar conclusões de que o leite é a causa.

2) No ano passado, um estudo sueco publicado em uma revista médica britânica descobriu que o grupo de mulheres que bebiam três ou mais copos de leite apresentou taxas maiores de morte que o daquelas que beberam menos de um copo por dia. Ossos quebrados se mostraram mais comuns em voluntárias que consumiam muito o produto. Outros itens lácteos não estavam ligados a esses problemas. O principal autor da pesquisa, Karl Michaelsson, da Universidade de Uppsala, disse que os resultados são muito preliminares para indicar a necessidade de uma mudança nas recomendações dietéticas.

3) “A ideia de que o leite é um alimento perfeito foi desacreditada”, disse o nutricionista David Levitsky, da Universidade de Cornell, nos Estados Unidos. Mas continua a ser uma rica fonte de cálcio e ainda é visto como uma parte valiosa de uma dieta bem equilibrada, especialmente para as crianças, acrescentou o especialista. “É um bom alimento. Mas você não deve olhar para ele como um alimento mágico”, comentou.

TERRA

Comidas muito temperadas podem agredir a língua

Comidas muito temperadas podem agredir a língua

Quando as pessoas comem algo delicioso nem imaginam que por trás daquele gosto está o trabalho de um especialista no paladar. O químico do sabor estuda a combinação de moléculas dos alimentos e, a partir disso, desenvolve sabores e cheiros artificiais ou naturais, ou seja, ele trabalha na produção de aromatizantes (substâncias que conferem odor) e flavorizantes (que conferem odor e gosto). 

Uma boa higiene diária da boca e da língua, com sua escovação frequente pode evitar problemas causados pelo sabor artificial dos alimentos 

Foto: NRT / Shutterstock

A língua tem cerca de 10 mil papilas com capacidade de reconhecer o amargo, o ácido (azedo), o doce, o salgado e o umami – palavra japonesa que significa “delicioso”, ou seja, aquele gosto agradável, suave e duradouro que fica na boca. O gosto umami está relacionado a alguns aminoácidos, como o glutamato monossódico. Essa molécula age como uma “dilatadora” das papilas e assim provoca a sensação de mais sabor. 

“Ela é encontrada naturalmente em algas, tomates, queijo parmesão, cogumelos e carnes maturadas. Porém, o uso excessivo de produtos e temperos que contêm o glutamato monossódico pode provocar uma constante dilatação das papilas, podendo causar dores de cabeça, salivação e tonturas”, diz Erica Gayego Figueiredo, professora de Química da ETECAP, em Campinas. 

Já a ingestão de sabores extremamente ácidos, picantes ou quentes pode causar o inchaço das papilas, aftas e até herpes. “Uma boa higiene diária da boca e da língua, com sua escovação frequente pode evitar alguns desses problemas. O dentista e o gastroenterologista são os profissionais que podem diagnosticar e tratar os problemas relacionados com a língua”, afirma a especialista.

Artificial x Natural

Um dos sabores mais apreciados no mundo é o da baunilha, que provém de um tipo de orquídea, a Vanilla planifólia. A essência natural é um flavorizante, porém é muita cara. “Um químico do sabor atua na pesquisa e desenvolvimento de aromas e flavorizantes artificiais, para viabilizar a produção e o custo”, diz Erica.

Porém, algumas dessas substâncias artificiais quando entram em contato com o organismo podem causar problemas de saúde, como alergias e intolerâncias. Por causa disso, esses profissionais do sabor passaram a buscar, nos últimos tempos, uma forma de produzir aromas de uma forma mais natural. 

“A saída foi produzir bioaromas, que são aromas desenvolvidos pela ação de fungos e bactérias e assim, considerados naturais. Um dos primeiros aromas produzidos naturalmente foi o do queijo roquefort, testado em salgadinhos, molhos e arroz. O responsável chama-se Aspergillussp, fungo encontrado no solo e fermentado na gordura de coco”, diz a especialista. 

Beta / TERRA

Pesquisa revela proteína no café com efeitos similares aos da morfina

Pesquisa revela proteína no café com efeitos similares aos da morfina

Uma pesquisa desenvolvida pela Universidade de Brasília (UnB) e a Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Embrapa) revelou uma proteína no café com efeitos similares aos da morfina, informaram neste sábado fontes científicas.

Em comunicado da Embrapa, a companhia afirmou que sua divisão de Recursos Genéticos e Biotecnologia e a UnB conseguiram "identificar fragmentos de proteína (péptidos) inédita no café com efeito similar ao da morfina, ou seja, apresenta atividade analgésica e tranqüilizante".

Esse efeito, apontou a informação, "tem um diferencial positivo: maior tempo de duração desses efeitos em experimentos com ratos de laboratório".

As duas instituições apresentaram um pedido de patentes aos órgãos reguladores brasileiros para sete "péptidos opioides" identificados no estudo.

O descobrimento das moléculas foi através das pesquisas do trabalho de doutorado de Felipe Vinecky, do Departamento de Biologia Molecular da UnB, que com a assessoria da Embrapa, buscava genes no café associados para melhorar a qualidade do grão.

Os estudos têm também o apoio do Centro de Cooperação Internacional em Pesquisa Agronômica para o Desenvolvimento (CIRAD, por sua sigla em francês). 

TERRA

Painel para Mural Escolar: Cantinho da Leitura

Painel para Mural Escolar: Cantinho da Leitura

O “cantinho da leitura” é um espaço criado dentro da sala de aula para estimular o hábito da leitura. É importante que os professores da educação infantil adotem esse espaço para que as crianças tenham acesso a livros, gibis e revistas. Pensando na decoração desse cantinho, eu fiz esse modelo de painel todo em EVA, para deixar o cantinho mais atrativo.

  

http://www.painelcriativo.com.br/

Crachá de Mesa com Alfabeto Joaninhas

Crachá de Mesa com Alfabeto Joaninhas

Depois do alfabeto e dos numerais com o tema Joaninhas, não pode faltar os crachás de mesa, né?

Cá estão eles com alfabeto e prontos para imprimir nesta linda borda de poá vermelho e branco

Imprima, recorte, plastifique e dobre.

http://www.ideiacriativa.org/2015/01/cracha-de-mesa-com-alfabeto-joaninhas.html

Crachás de Mesa Príncipe e Princesa com Alfabeto Bastão e Cursivo

Crachás de Mesa Príncipe e Princesa com Alfabeto Bastão e Cursivo

Príncipes e princesas sempre fizeram parte do universo infantil e certamente Contos de Fada é um tema maravilhoso para montagem de um projeto bem legal para o início do ano letivo ou qualquer outro período.

Os crachás de mesa com alfabeto bastão e  cursivo já temos, e estão fofos, né?

Para te dar apoio temos cadernos de atividades grátis com Contos de Fada que podem ser úteis

• Caderno de Atividades Branca de Neve Projeto Contos de Fada
• Atividades Conto Chapeuzinho Vermelho pra Colorir Educação Infantil / Turma da Mônica
• Atividades Conto A Pastorinha Turma da Mônica

Eu adorei esta Cinderela.. Não é um luxo de linda?

http://www.ideiacriativa.org/2015/01/crachas-de-mesa-principe-e-princesa-com.html

Etiquetas Joaninhas para organizar material escolar.

Etiquetas Joaninhas para organizar material escolar

Olha só que fofas as etiquetas Joaninha!

Elas podem ser impressas em papel adesivo ou comum e coladas em potes de sorvete, latinhas, ou outro recipiente qualquer onde você guarda o material de seu filho ou aluno.

Você pode ainda escrever os nomes das crianças para colar na pasta de atividades.

Vai ficar fofo!

http://www.ideiacriativa.org/2015/01/etiquetas-joaninhas-para-organizar.html

Decoração para Sala de Aula Mickey e Minnie Espaço do Educador Ideia Criativa

Decoração para Sala de Aula Mickey e Minnie Espaço do Educador Ideia Criativa

 Olha só que luxo a decoração de volta às aulas da professora Renata Matos lá de Moreno -Pe

Todinha no tema Mickey e Minnie!

Fiquei tão encantada que pedi autorização para partilhar com vocês e.... GANHEI!!!!

Renata Matos é Profª Maternal 2 no Colégio Disneylândia lá emMoreno PE

Viram as cortinas que lindas, né!

E os murais  de aniversariante, calendário, cores, formas, etc... ficaram lindos demais.

Vamos ver de pertinho?

Mural com formas geométricas Mickey e Minnie

E o calendário, tão original, né?

De morrer de fofura!

As cores vieram com um toque especial neste mural com manchas e letras coloridas

E, quem não acharia lindo este mural de aniversariantes... As crianças vão amar, com toda certeza!

Olha os numerais de parede na centopeia gigante ... Amo centopeias!

O cantinho a linguagem tão cheio de amor... Dá pra não amar?

 E, por fim, a lembrancinha que é um luxoooo!

Dentro tem um lápis, gente e é tudo tão detalhado e feito com tanto amor que certamente a volta às aulas na escola Disneylandia vai ser show!

http://www.ideiacriativa.org/2015/01/decoracao-para-sala-de-aula-mickey-e.html

Crachá de Mesa Abelhinha Cute com Alfabeto

Crachá de Mesa Abelhinha Cute com Alfabeto

Esta abelhinha não é a coisa mais fofa que você já viu?

E mais um crachá de mesa para imprimir, agora com o tema abelhas chega ao Ideia Criativa.

Não esqueça de imprimir em papel grosso depois de preencher no word com o nome de cada aluno, plastificar para maior durabilidade e plastificar.

Vai ficar fofo!

http://www.ideiacriativa.org/2015/01/cracha-de-mesa-abelhinha-cute-com.html

Indisciplina em Sala de Aula Projeto de Intervenção

Indisciplina em Sala de Aula Projeto de Intervenção

Neste Projeto você encontra algumas ações que podem ser úteis para lidar com a indisciplina na escola ,bem como uma breve fundamentação teórica do tema com apoio nos autores La Tayle, Vasconcellos e Rego.

A justificativa tem apoio na grande incidência do tema em projetos apresentados em mostra de estágio devido ao apontamento dos professores sobre a dificuldade de lidar com a Indisciplina em sala de aula e na hora do recreio. Ela bem como os objetivos devem ser reavaliados e redefinidos caso sua escola deseje aplicá-lo.

PROJETO DE INTERVENÇÃO INDISCIPLINA ESCOLAR

Desafios, causas e ações

Introdução:

Na atual conjuntura a indisciplina é um dos fatores que mais que dificulta o desenvolvimento das atividades pedagógicas no âmbito escolar. As causas são diversas e neste sentido a família e a escola estão em constante embate atribuindo uma à outra a responsabilidade pela exposição de regras para a crianças, regras estas que na maioria dos casos chegam até eles como forma de imposição, não levando a uma reflexão uma vez que ele não participou do processo de elaboração das mesmas.

Com objetivo de mediar este embate e sensibilizar escola, família e comunidade para a responsabilidade de cada um no papel de educador estamos propondo o seguinte plano de ação. Plano este que traz em seu bojo um estudo sobre a Indisciplina no âmbito escolar e suas possíveis causas, bem como propõe ações para amenizar o problema.

Justificativa:

Frente aos projetos desenvolvidos na mostra de estágio e a incidência do tema indisciplina em 80% dos casos percebeu-se que este é um fator preocupante para as escolas do município de (xxx) no estado da Bahia. Mas esta não é apenas uma realidade de um município e sim um problema geral que requer enfrentamento dentro das escolas de nosso país.

São apontadas pelos professores e gestores diversas causas para a indisciplina, considerada a maior delas a ausência de regras e limites dos alunos no presente momento, contudo há outros fatores a serem considerados, entre um deles a ineficiência do professor no planejamento de suas aulas. Visto que muitos conservam uma postura inadequada frente ao aluno impondo-lhes um modelo de ensino ultrapassado e mecânico, bem como ferindo sua autonomia e pouco auxiliando em sua formação crítica.

É preciso, diante deste quadro lançar mão de instrumentos investigativos para uma melhor compreensão do quadro indisciplinar nas escolas do município.

Este Projeto de Intervenção visa não apenas apontar possíveis causas da indisciplina na escola, mas criar estratégias de ações continuadas em busca de soluções para o problema, bem como estimular o trabalho coletivo em parceria com a comunidade e órgãos competentes.

Fundamentação Teórica

A indisciplina representa um problema a ser pensado sob a perspectiva da gestão escolar, pois se configura como um complicador ao exercício do trabalho pedagógico. É preciso lançar um olhar diferenciado sobre o problema para que se consiga descobrir em quais momentos ela é mais acentuada e quais fatores sociais, pedagógicos e psicológicos contribuem para que ela aconteça.

Um dos fatores apontados pelos educadores como agravante do processo de indisciplina no âmbito escolar é a ausência de regras ou a indisposição dos alunos para obedecê-las. A ineficiência da família em cumprir sua função educadora é outro fator, uma vez que cada dia mais os pais ausentam-se dos lares e tomam espaço no mercado de trabalho delegando à escola e aos professores à responsabilidade pela educação integral de seus filhos. 

Para LA TAILLE (1996)

[...] crianças precisam sim aderir a regras e estas somente podem vir de seus educadores, pais ou professores. Os ‘limites’ implicados por estas regras não devem ser apenas interpretados no seu sentido negativo: oque não poderia ser feito ou ultrapassado. Devem também ser entendidos no seu sentido positivo: o limite situa, dá consciência de posição ocupada dentro de algum espaço social – a família, a escola, e a sociedade como um todo. 

Partindo deste pressuposto é preciso que a escola e a família possam trabalhar juntas para que a criança possa compreender as regras, não como instrumento de castração, mas como condição necessária ao convívio social.

Outro fator apontado por (LA TAYLLE, 1996; AQUINO, 1996; REGO, 1996; ARAÚJO, 1996) como causador de indisciplina é a perda de autoridade do professor tanto no que se refere ao conhecimento, quanto à postura em sala de aula. É comum observar que nas salas em que o professor esta motivado e utiliza uma metodologia que desafia o aluno estimulando-o para a produção de seu próprio conhecimento a indisciplina é pouco recorrente. 

Para REGO (1996, p.100):

“o comportamento indisciplinado esta diretamente relacionado a ineficiência da pratica pedagógica desenvolvida: metodologias que subestimam a capacidade dos alunos, constantes ameaças visando o silencio da turma.”

É também fato constatado que na atual conjuntura o aluno não aceita mais o modelo de educação retrograda e ultrapassado onde ele é um ser passivo e precisa desenvolver atividades de forma mecânica. Visto neste modelo mecanicista ele se rebele e reage de maneira pouco amistosa desafiando o professor visto aqui como alguém que deseja impor sua força, seu poder, sua autoridade. Contudo não se pode apontar apenas este fator como causador da indisciplina crescente, pois é sabido que o meio social em que a criança está inserida também contribui para seu desajustamento. A mídia, os modelos estereotipados e a negligência familiar causam um dano enorme ao espaço escolar uma vez que a criança chega sem limites e é preciso que o professor e equipe pedagógica envolvam esforços para ensiná-las princípios que deveriam ser ensinados em casa por seus familiares.

Para LA TAYLE(1996):

“a indisciplina em sala de aula não se deve essencialmente as falhas da pedagogia, pois esta em jogo o lugar que a escola ocupa hoje na sociedade, o lugar que a criança e o jovem ocupam, o lugar que a moral ocupa”.

Visto por este lado o fator indisciplina tem uma raiz bem mais profunda que o simples fato de o professor não desenvolver suas aulas de forma mais envolvente, ela está no meio, na sociedade e na inversão de valores morais.

Vasconcellos (1997) em seu livro “Os desafios da Indisciplina em Sala de Aula”, lança um olhar sobre este tema mostrando sua complexidade e evidenciando a necessidade de enfrentamento conjunto entre as diversas áreas do conhecimento, como a Sociologia, Antropologia, Psicanálise, Ética, Política, Psicologia, Economia, História, Tecnologia, Comunicação Social. Outro ponto colocado no livro é a sensação de não poder dos educadores descrita abaixo

A sensação de não-poder talvez seja hoje um dos maiores obstáculos epistemológicos a serem enfrentados. É impressionante como o professor acabou assimilando a ideia de que não tem forças, de que não pode, de que a solução dos problemas está fora dele. 

Muitas vezes, sente-se desgastado, destruído, traído, usado, acusado,desprezado, humilhado, explorado. Neste contexto, colocar a "culpa" fora dele pode ser a saída inconsciente de autoproteção, não por ser relapso, mas sim porque no fundo acha que não pode, não tem força para mudar. Quando questionado sobre os problemas, vai logo apontando: "É a família", "É o sistema". Ao fazer isto, esvazia sua competência profissional e existencial; perde o senso crítico, pois não consegue se situar diante do real; perde a autoridade, já que não é responsável por nada. Está marcado pelo impossível, pelo não-poder. Freqüentemente, o colocado por ele como condição para iniciar a caminhada é justamente o resultado de um processo de lutas e conquistas. 

É necessário, portanto abordar o tema considerando sua complexidade e os obstáculos que se agigantam no meio do caminho, contudo assumindo cada um sua responsabilidade e comprometendo-se em observar o espaço escolar continuamente, fazer investigações para que a realidade uma vez percebida de diversas formas possa ser mudada. Neste processo faz se necessário trabalhar a relação professor-aluno estreitando laços, e criando junto com os educandos as regras de convivência do espaço escolar para que se sintam parte de uma organização, de um sistema, de uma instituição.

É preciso que continuamente o professor possa empregar metodologias adequadas e orientar práticas pedagógicas que contribuam para a manutenção de um ambiente escolar disciplinado, contudo sem ferir a autonomia do aluno, mas oportunizando sua formação crítica dentro de um espaço escolar que possibilite seu crescimento.

Objetivo Geral 

Promover uma mudança de olhar em relação à indisciplina, no âmbito escolar e suas possíveis causas, bem como propor ações para amenizar o problema estudando conceitos de desenvolvimento moral e ético e adotando-os como conhecimento necessário ao processo educacional.

Objetivos específicos:

Estimular a equipe pedagógica a refletir sobre a própria postura; 

Promover palestras de sensibilização de escola, pais e comunidade local; 

Organizar grupos de estudo para estudar os problemas de indisciplina e descobrir os fatores que contribuem para o aumento dela; 

Verificar qual a metodologia de trabalho utilizada para lidar com os problemas de indisciplina na sala de aula; 

Estimular a coletividade, autonomia e habilidades de cada aluno, utilizando os materiais disponíveis no recreio dirigido; 

Trabalhar regras de convivência nos momentos dos jogos de recreação; 

Contribuir para que a escola se torne um espaço prazeroso de se conviver 

Melhorar o relacionamento e o convívio entre os alunos. 

Ações:

Ação 1:

Organizar grupos de estudo na escola para pensar e repensar as questões da indisciplina, bullyng e violência na escola a fim de estarem continuamente engajados na luta contra o problema.

Os grupos terão encontros periódicos e serão formados pelos professores pais de alunos e representantes da comunidade e contará com palestras de especialistas sobre o assunto, vídeo aulas, leitura compartilhada de textos e projetos que deram certo em outras instituições e estudo dos pontos abaixo:

A indisciplina escolar é um sintoma de que algo não vai bem. Se há conflitos, a falha está na relação e não nas pessoas. 

O comportamento indisciplinado é algo a ser alterado, mas isso só vai acontecer se as responsabilidades forem divididas entre todos. 

Ação 2:

Fazer registro de sala de aula e espaço escolar através de vídeo a fim de perceber qual o foco da indisciplina em cada sala bem como nos momentos de recreação e deste modo trabalhar em cima dos pontos corretos visando um melhor resultado.

Ação 3:

Buscar parceria com Conselho Tutelar, agentes comunitários, psicólogos e assistentes sociais a fim de sensibilizar as famílias e comunidade local para os prejuízos causados pela indisciplina no espaço escolar. Procurando através de palestras, jogos, gincanas e outros eventos aproximá-los mais da escola para que compreendam como funciona o ambiente, suas complexidades e a necessidade de estarem engajados na luta contra o Bullyng a violência e a indisciplina.

Ação 4.

Elaborar e aplicar o Projeto Recreio Dirigido contando com a participação e organização da coordenação, professores e alunos, a fim de tornar o espaço tempo mais ordenado nos maiores momentos de conflitos. Tem-se como meta de igual modo através desta ação estimular a coletividade, autonomia e habilidades de cada aluno nos momentos dos jogos e brincadeiras que serão promovidos.

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES (estratégias da proposta):

Avaliação:

Por meio de questionários, pedir aos alunos, funcionários e pais que analisem os avanços no processo.

Referências:

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação do temas transversais ética. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, MEC/SEF, 1997.v. 8.

REGO,T.C.R.; A indisciplina do ponto de vista dos professores e dos alunos. In: Aquino, J.G (org ). Indisciplina na Escola.11 ed. São Paulo: Summus, 1996.p 87 et seq. 

TAYLLE,Y.de L. A indisciplina e o sentimento de vergonha. In: Aquino, J.G (org ). Indisciplina na Escola.11 ed. São Paulo: Summus, 1996.p 87 et seq.

VASCONCELLOS, Celso S. Disciplina: construção da disciplina consciente e interativa em sala de aula e na escola. 7.ed. São Paulo: Libertad, 1996. 

VASCONCELLOS, Celso dos S.: Os Desafios da Indisciplina em Sala de aula. São Paulo: Fde, 1997.

http://www.ideiacriativa.org/2015/02/indisciplina-em-sala-de-aula-projeto-de.html